Indivíduos dotados de habilidades relevantes em níveis significativamente acima daqueles das pessoas em geral. Quando existirem testes reconhecidos, então isso pode ser definido a partir de escores em testes. Onde não exista teste reconhecido, pode-se presumir que as opiniões subjetivas de "peritos" nas diversas áreas acerca das qualidades criativas de originalidade e imaginação demonstradas seriam o critério. Assim, existem superdotados em inteligência, criatividade, sociabilidade e liderança, psicomotricidade, artes plásticas, drama, música, habilidades acadêmicas, etc.

O que é um QI?

O QI é um número obtido pela comparação entre os acertos de um indivíduo cujo nível de habilidade mental se quer conhecer e o de uma população de referência num determinado teste padronizado. Com isso, tem-se uma medida relativa da capacidade intelectual, estabelecida em função de comparações.

O QI realmente mede a Inteligência?

Não existe uma "inteligência" única, universal, aplicável a todas as situações independente de contexto. O que o QI mede é um conjunto habilidades mentais relevantes. Mais especificamente, ele quantifica uma aptidão verbal e lógico-matemática de importância significativa para sociedades ocidentais urbanas, sendo útil para a previsão do rendimento escolar e da aquisição de competências envolvendo o uso do conhecimento formal, abstrato e simbólico.

Como se interpreta o nível de QI?

O QI é um número que estatisticamente compara os acertos de um indivíduo num teste padronizado com os acertos típicos de uma população da mesma faixa etária. Aqueles que acertam dentro da média das pessoas da sua idade apresentam um QI de 100, enquanto que valores acima ou abaixo disso indicam acertos respectivamente acima ou abaixo da média. Em linhas gerais, pode-se dizer que:

• Um QI menor ou igual a 74 indica limitações mentais significativas;
• Um QI entre 75 e 89 representa o limite inferior da normalidade;
• Um QI entre 90 e 110 é o nível mediano;
• Um QI entre 111 e 125 é o limite superior da normalidade;
• Um QI maior ou igual a 126 indica superdotação intelectual.

Os portadores do 2° Grau tem um QI médio de 110, os portadores de curso superior tem um QI médio de 120 e os pós-graduados costumam ter um QI médio na faixa dos 130.

O que é um superdotado em QI?

É alguém que tenha um resultado em testes de QI que o coloque acima da grande maioria das pessoas. O valor exato desse ponto de corte depende mais de uma preferência do que de critérios técnicos, havendo quem adote o QI de 120 (acima de 90% das pessoas) como divisor de águas e outros os QIs de 133 (acima de 98%), 137 (acima de 99%), 140 (acima de 99.4%) e outros. Um critério com o qual a maioria concorda seria um QI de 126 (acima de 95% das pessoas).

O superdotado é um indivíduo com habilidades verbais e lógico-matemáticas muito acima da média das pessoas, o que tende a se manifestar sob a forma de maior facilidade em lidar com conteúdos de natureza formal e acadêmica, tais como Literatura, Matemática, Ciências e Tecnologia. Geralmente essas pessoas apresentam grande capacidade para resolver problemas, realizar deduções, produzir inferências e realizar tarefas mentais como um todo.

Como medir o QI de crianças muito pequenas?

Existem relativamente poucos testes voltados para crianças com menos de 5-7 anos, e os resultados costumam ser pouco confiáveis por dois motivos:

• As limitações de linguagem, conhecimento e até de destreza manual das crianças tendem a dificultar a elaboração e apresentação de tarefas;
• O desenvolvimento da criança mal começou, sendo difícil prever se uma alta habilidade detectada numa idade tão tenra permanecerá ao longo do restante da vida ou se ocorrerão mudanças quantitativas e/ou qualitativas relevantes.

Os poucos exames voltados para essa faixa etária que existem costumam envolver tarefas simples, tais como desenhar uma cena ou figura solicitada (Teste de Goodenough), porém, a sua capacidade de prever qual será o nível de habilidade apresentado pela criança na adolescência ou na vida adulta é extremamente limitada.

Na maioria dos casos, quando se percebe que uma criança com menos de cinco anos de idade parece se destacar significativamente das demais em alguma habilidade, o melhor é procurar atender às suas necessidades educacionais da melhor forma possível. Somente a partir dos sete a nove anos de idade é que se torna possível classificar o nível de QI com alguma confiabilidade e estabilidade.

Como surge um superdotado?

Apesar de todas as dúvidas que ainda permanecem com relação ao assunto, os indivíduos de altas habilidades intelectuais como um todo tendem a apresentar um histórico de vida caracterizado pela interação com ambientes ricos em complexidade, lógica simbólica e organização, o que costuma se apresentar como:

• Familiares próximos com elevado nível de escolaridade;
• Cultura familiar que valoriza a cultura e o saber;
• Freqüência a boas escolas;
• Farto contato com material de leitura;
• Infância bilingüe e/ou com experiências internacionais;
• Interação com computadores e com a Internet.

Além dos fatores ambientais, também existem possíveis componentes genéticos cujo impacto global é ainda desconhecido, podendo variar de 20% a 80% conforme o pesquisador.

Qual a diferença entre genialidade e superdotação?

Os termos "gênio" e "superdotado" não correspondem à mesma coisa, embora possa haver uma correlação entre os dois fenômenos. Especificamente:

• Superdotados: Indivíduos dotados de habilidades relevantes em níveis significativamente acima daqueles das pessoas em geral;

• Gênios: Indivíduos que mostram desempenho extraordinário em uma ou mais atividades humanas relevantes, produzindo contribuições extraordinárias.

Muitas vezes superdotados tornam-se gênios, ou gênios são superdotados, mas nem sempre. Em outras palavras, existem superdotados que não são gênios e gênios que não são superdotados.

Que tipo de especialista deve ser procurado?

Em termos de profissionais e instituições, no Brasil lamentavelmente existem poucos psicólogos, educadores, escolas e centros com formação adequada para lidar com os indivíduos de altas habilidades. Pior ainda, os poucos que existem são, em sua maioria, de competência e eficácia duvidosas. As poucas exceções geralmente envolvem pesquisadores universitários.

Na falta de serviços especializados de boa qualidade, devem ser procurados profissionais e instituições que demonstrem bom senso com relação ao assunto. A simples disposição de aplicar um teste padronizado e, caso seja confirmada uma habilidade excepcional, de tratar o aluno de forma diferenciada dos demais (sem forçá-lo a se enquadrar no esquema pedagógico da maioria) já é um bom sinal. Devem ser evitados aqueles que desdenham cegamente dos testes (ao invés de usá-los com consciência das suas limitações), que se recusam a considerar qualquer tipo de tratamento diferenciado (ao invés de tentar alguma forma de tratamento individual), que tentem sempre fazer com que o aluno se adeque ao padrão da maioria (ao invés de reconhecer as diferenças individuais) ou que insistam que todos são igualmente inteligentes (ao invés de reconhecer a existência de pessoas com intelecto excepcional).